农田里有教室稻田里有学问，记者调查青岛市即墨区学校——

耕读教育的“问”与“答”

在东皋埠小学的耕读教育实践基地，小学生们正在采摘。

在学校里不仅能喂鸡宝宝，还能摘瓜果蔬菜。近日，青岛市即墨区一些学校开展的耕读教育吸引了很多人关注。

今年，中央“一号文件”提出要开展“耕读教育”。在信息飞速发展的时代，接地气的耕读教育在学校开展得如何，还面临哪些挑战？记者进行了蹲点调查。

如何“耕”怎么“读”

10月12日上午，下课铃一响，东皋埠小学三年级的“小菜农”们便背着背篓、提着菜篮子，蹦蹦跳跳来到阳光生态园收获蔬菜。园子乍一看像是花圃，走进一看才发现里面种着小油菜、茼蒿、茄子等时令蔬菜。30多个“小菜农”在老师的引导下，分组进行拔草、除虫、播种、浇水……阳光生态园呈现出一派师生快乐劳作的热闹景象。

“我们这100多个孩子都是农村孩子，但90%都缺乏真正的农耕劳动体验。”东皋埠小学校长杨为岩说，在阳光生态园，每个班级都有一块“责任田”作为实践区，学生在老师指导下，开展蔬菜种植、粮食种植、动物养殖活动。结合二十四节气，学校还打造了节气主题耕读活动，从谷雨播种到寒露秋收，学生们每个节气都会到阳光生态园，观察时令、气候、物候的规律和植物的生长变化，写下观察日记。通过深入挖掘国家基础课程中的耕读元素，学校还组织教师编写了《田间课堂——农耕文化》《眼中的田园——采风摄影教材》等乡土教材，老师们在田间地头对学生进行乡土文化教育，开阔学生的视野和眼界。

谈到为何要开展耕读教育，杨为岩说，学校食堂前有半亩地，原本是一片菜地，他无意间发现孩子们喜欢到菜地里捉虫子，并且隔三差五地来浇水，2017年他便下定决心在校园东侧开辟6亩地当作耕读教育实践基地。

水果酵素、腌萝卜的奥秘让孩子们发现了生活中的“大学问”；校园采摘节时，平时调皮的孩子不舍得吃新鲜水果，拿回家给爸爸妈妈吃；孩子们打心眼儿里珍惜粮食，在食堂吃饭时互相监督“光盘行动”，把午餐吃剩的虾皮拿给鸡宝宝“补充营养”……几年下来，杨为岩被“土地的力量”深深打动，这种强大的能量可以激发孩子们的好奇心、想象力，引导孩子们在自然中发现真善美、热爱生活、尊重生命、感恩自然。

“当孩子把亲手种的黄瓜拿回家，那种喜悦我们感同身受。学校通过耕读教育课堂，将劳动教育真正融入教育教学、融入社会生活，培养了孩子的探索精神。”东皋埠小学学生家长刘建强说。

农田里有教室，稻田里有学问。

即墨蓝村中心小学也是一所农村学校，距离学校一公里处是一片郁郁葱葱的水稻田，也是学校耕读教育的实践基地。

即墨蓝村中心小学的学科老师都把课堂搬到了稻田——数学课学习长度单位、计算周长和面积等知识时，老师带领学生实地测量，让知识从课本里走到现实中；语文教学依托户外资源，设置了诗词创作等内容，以自然激发灵感和兴趣，让学生深度体验。

即墨蓝村中心小学校长于红艳说，学校增设了水稻耕读文化课程，每个学期都有计划地安排孩子们到现场感受学习，伴随着幼苗成长，孩子们的责任感逐渐增加，吃苦耐劳的品质也逐渐形成。

面临哪些问题和挑战

耕读教育给孩子们带来了劳动的快乐和精神上的成长，也给学校教育开辟了新路，但在实际开展过程中也面临着不少挑战。

即墨区教体局工作人员王功修告诉记者，目前在即墨区开展耕读教育的只有5所农村学校，城区学校还没有进展。一些城里娃只能慕名来到当地农田进行耕读体验。

“缺少资金支持是耕读教育面临的一个普遍问题。”杨为岩说，学校开展耕读教育，必须要有土地来承载，否则“耕”读就是无稽之谈，农村小学相比城市小学在土地方面有先天优势。除了土地，开展耕读教育不仅需要老师懂农具、有农业实践、热爱农业，还要有扎实的理论基础。杨为岩说，目前学校师资还较弱，下一步，东皋埠小学将与即墨中学生实践基地合作，做好课程研究，让孩子们能在耕读中获得更优质的教育。

“耕读传家久，诗书继世长。我国古代知识分子追求‘耕’与‘读’相结合的生活方式，在繁重的农业劳动之余，还能挑灯夜读，形成了我国独特的耕读文化。这实际是古代劳动教育和知识教育相结合的一种方式。”青岛市委党校教授刘文俭说，“阳光生态园、稻田课堂等各式各样的耕读教育实践，为未来的耕读教育创新实践提供了有益的借鉴。”他认为，现在很多孩子被高楼和电子产品“圈禁”，看多了动画片竟不知自然中的牛不会说话。通过耕读教育，可以让孩子们亲近自然，从大自然中收获真正的知识。

针对耕读教育面临的问题和挑战，青岛农业大学园艺学院副院长程斐说，在上海，很多学校都在校园内建了温室，种植了各式各样的蔬菜、花卉，便于孩子们学习，在耕读教育开展过程中也都有资金支持。他建议，学校要系统设计耕读教育主题，丰富耕读教育内容，奖励耕读小能手。政府部门也要从政策、资金上做好对耕读教育的支持。

责任编辑：张淇贺