教育是国之大计、党之大计。习近平总书记在党的二十大报告中强调“我们要坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动，加快建设教育强国、科技强国、人才强国，坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之”，并对进一步加快建设教育强国作出全面部署。在全面建设社会主义现代化国家的新征程上，我们要坚持教育优先发展，不断培养担当民族复兴大任的时代新人，夯实民族复兴基石。

教育兴则国家兴，教育强则国家强。人才是实现民族振兴、赢得国际竞争主动的战略资源，优先发展教育是一个国家、一个民族谋求长远发展的必然选择。当前，世界之变、时代之变、历史之变正以前所未有的方式展开，世界新一轮科技革命和产业变革加速推进，科学技术和经济社会发展加速渗透融合，围绕科技制高点的竞争空前激烈，科技和人才成为国际战略博弈的主战场。综合国力竞争说到底也是人才竞争，是人才培养的竞争。历史告诉我们，谁能实现教育发展的领先，谁就能拥有科技创新和人才资源的比较优势，就能占据国际竞争的先机。党的十八大以来，习近平总书记高度重视教育事业，围绕优先发展教育事业、实现教育现代化、加快建设教育强国等作出一系列重要论述和重大部署，推动我国教育事业取得举世瞩目的成就。新时代新征程，我们要从全面建设社会主义现代化国家的战略高度，坚持教育优先发展，办好人民满意的教育，确保党的事业后继有人。高校是思想、文化、科技资源的聚集地，是培养社会主义建设者和接班人的重要阵地，要加强长远谋划、抓住机遇、超前布局，为全面建设社会主义现代化国家提供更加坚强有力的基础性、战略性支撑。

坚持党对教育事业的全面领导。习近平总书记强调：“要坚持党对高校的领导，坚持社会主义办学方向，把我们的特色和优势有效转化为培养社会主义建设者和接班人的能力。”党对教育事业的全面领导是实现教育优先发展的根本政治保证。新时代十年，以习近平同志为核心的党中央把教育优先发展战略落到实处，把党对教育事业的全面领导落实到教育强国建设的各方面和全过程，为书写经济快速发展和社会长期稳定两大奇迹新篇章奠定了坚实的科技和人才基础。坚持教育优先发展，高校要坚持党的全面领导，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，为实现第二个百年奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦、推动人类文明进步作出新的更大的贡献。

深化教育教学改革。习近平总书记指出：“要全面深化教育领域综合改革，增强教育改革的系统性、整体性、协同性。”办好教育事业，要尊重本国的历史文化，根据本国实际情况推进改革创新。坚持教育优先发展，必须坚持以人民为中心的发展思想，以教育评价改革为牵引建设高质量教育体系，大力推动教育优质均衡发展。加快推进教育数字化转型，不断开辟教育改革发展的新领域新赛道，有效扩大优质教育资源覆盖面，服务创建学习型社会、学习型大国。坚持更高水平开放合作，主动搭建中外教育文化友好交往的合作平台，与各国人民携手应对人类共同挑战、增进人类共同福祉。

落实立德树人根本任务。习近平总书记强调：“把立德树人作为教育的根本任务”“把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准”。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。育人的根本在于立德，大学要把加强价值观教育作为教育的核心内容。一个人如果没有高尚的道德品格，没有正确的价值观，就会失去立功之本。坚持教育优先发展，必须全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，用习近平新时代中国特色社会主义思想凝心铸魂。扎实走好人才自主培养之路，想国家之所想、急国家之所急、应国家之所需，不断培养大批德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

汇聚全社会合力。习近平总书记强调：“办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。”高素质的师资队伍、持续稳定的教育投入是支持教育优先发展的重要前提。坚持教育优先发展，必须大力弘扬尊师重教的社会风尚，全面提升教师社会地位和待遇保障，吸引优秀人才争相从教，促进教师人人尽展其才，努力成为党和人民满意的“四有”好老师、成为引导学生为学为事为人的“大先生”。此外，要不断完善家庭、学校、社会协同育人机制，形成人人关心教育、支持教育、投身教育的生动局面。

本报兰州12月4日电（记者付文）日前，甘肃省完成2022年生源地信用助学贷款发放工作，共发放贷款28.34亿元，惠及全省35.63万名贫困大学生；贷款发放金额、惠及人数较去年分别增长20.22%、3.06%。


今年以来，甘肃通过“续贷”远程线上办理、“首贷”异地授权办理、延长贷款受理期限等方式，确保家庭经济困难学生“应贷尽贷”。持续落实贷款额度提高政策，本专科生申请贷款额度由不超过8000元提升至不超过1.2万元，研究生由不超过1.2万元提高至不超过1.6万元，并将生活费纳入贷款支持范围，每人贷款平均额度达7953.05元，较去年增长约1100元。全面落实助学贷款免息及本金延期偿还政策，至10月末共为6309名学生办理本金延期偿还手续，涉及金额1907万元；同时退还新政策出台之前已收利息163万元，有效缓解借款学生还款压力；符合免息政策条件的学生无须申请即可享受利息减免，预计全年免除利息9075.21万元，惠及毕业学生57.9万人次。


自2007年以来，甘肃累计发放生源地信用助学贷款203.51亿元，惠及贫困学生116.46万人、331.07万人次，有力保障了家庭经济困难大学生顺利入学并完成学业。

最近，现场工程师成为职业教育领域的热词。这份热度来源于一份文件——教育部等五部门联合印发的《关于实施职业教育现场工程师专项培养计划的通知》。除了明确培养标准、数量及时间线外，文件还明确提出，要建设一批现场工程师学院。


顶层设计已出，如何建设现场工程师学院就成为眼下各职业院校的当务之急。在笔者看来，现场工程师学院的建设，对于探索职业教育培养工程技术人才的规律，形成现场工程师人才培养标准，建立为工程技术人才紧缺领域“储能赋能”的新机制意义重大。


职业教育是实践性强的教育类型，而现场工程师则更加突出了“复合”与“实践”的特色。在此背景下，要建好现场工程师学院，就须鼓励更多的企业、更多的老师傅走进校园，将大学生实践生涯前置，制定合理的学徒岗位培训标准，立足中国特色，分阶段、分层次、高密度、高效率推行学徒培养。


对于很多职业院校来说，建好现场工程师学院，同样是“摸着石头过河”，需充分考虑其中可能面临的难题与挑战。比如，人才培养方案是否能与时俱进。实践性越强的学科，人才培养的要求就与产业经济联系越紧密，如若固有的人才培养方案、教师资源等无法适应经济与产业结构的快速转型升级，人力资源冗余与高素质技术技能人才短缺的现状便会长期存在。又如，职称体系的互认机制能否打通。企业老师傅在高校进行中国特色学徒制的相关经历认证，能否得到互通完善的制度保障，是进一步提升实践教学效果、打造卓越双师型团队的关键。再如，校企合作能否真正走深走实。随着现场工程师学院建设的深入推进，校企合作势必会得到进一步发展，然而学校与企业能否在合作中找到双方的平衡点，解决“校热企冷”问题，是需要关注的重要问题之一。


因此，建设现场工程师学院，要进一步完善专业设置，因时制宜、因地制宜服务地方经济。专业设置反映人才培养的素质结构、学科定位和就业方向，更对接着区域经济人力资源专业与职业。毕业生就业情况是考察专业设置是否适应社会需求的一个重要指标。地方普通本科高校需要适时按照社会需求度，实行动态专业调整和退出机制，应在调研产业行业发展、社会人才需求和同类现场工程师专业布局的基础上，做到专业精准调整，切实提高学科专业结构与地方经济发展需要的契合度。


同时，建设现场工程师学院，需构建符合专业特点的人才培养方案。该方案是实施人才培养工作、实现人才培养目标的顶层设计，是确保人才培养质量的根本保障。为此，现场工程师培养方案要紧密对接先进制造业、战略性新兴产业等重点领域的数字化、智能化职业场景，面向人才紧缺技术岗位开展大量实地调研、网络数据分析等，梳理形成学生应具备的知识、能力和素质结构，做好对应的学涯规划，为后续人才培养工作划定基本方向，并将其逐一对应转化为具体的教学内容及教学要求，整合教学模块，优化课程体系。课程体系应遵循“夯实基础、强化实践、注重应用、因材施教”的理念，构建以工程技术应用为主的课程体系，引入职业生涯规划一对一指导及专业导师制度。当然，现场工程师学院还应根据教育部相关招生政策做好高职专科、高职本科等人才选拔和培养，实行小班化教学，支持通过中高职贯通培养、专升本等形式提升教育层次、接续培养。


此外，要探索校企一体化育人模式。现场工程师的培养定位，决定了生产一线是学生最佳的实践课堂。只有通过探索校企合作人才培养途径，创新合作机制，扩大合作领域，深化合作内容，实现资源共建共享、优势互补、互利共赢的良好合作局面，方能为人才培养提供有力保障。具体而言，现场工程师学院应以特色专业为联系纽带，以对口企业为依托，以双师型教师为主导，借助企业的资源优势，加强实践教学基地建设，为学生实践能力强化和职业素质拓展提供多样化平台和技术支撑。现场工程师学院还要结合企业实际需求，将实践教学向企业延伸，并积极探索实施订单式、嵌入式、行业学校等培养模式，提升毕业生与地方行业、产业的适应性，让企业真正受益，从而进一步激发企业参与校企合作的内生动力。也可考虑在产业部门指导、职业院校配合下，遴选一批企业，设立学徒岗位并明确岗位标准与要求，选派技术骨干承担专业课教学，指导岗位实践，建设产教融合实训基地、工程训练中心等，推动专业与产业精准对接，学校人才培养规格层次、目标与企业需求精准匹配，进而形成职业教育产教融合新生态。


总而言之，现场工程师学院要以学徒制培养为核心，积极推动校企签订学徒培养协议，明确学徒身份享受相关待遇，落实企业职工教育经费用于学徒培养和员工职业教育等相关政策要求。创新学徒培养培训模式，基于真实生产任务灵活组织教学，设计工学交替课时比例安排，校企合作开发优质课程及数字资源。

【光明时评】


据报道，近日，中国残联、教育部、人力资源和社会保障部等七部委联合印发了《残疾人中等职业学校设置标准》，其中明确了设置残疾人中等职业学校的基本原则和管理、教育教学等方面的要求，例如各校常设专业一般不少于4个，学历教育在校生规模不少于300人，班额原则上为8~20人，这对加强和规范残疾人职业教育，提高残疾人就业能力具有积极作用。


残疾人是一个特殊的群体，也是社会大家庭的平等成员。数据显示，我国有8500万残疾人，尊重和保障他们的权益，让他们能够拥有平等公平的机会，充分参与正常社会生活，共享物质文明和精神文明成果，是一个社会文明程度的彰显，也是我们义不容辞的责任。


就业是民生之本，对残疾人来说更是如此。据不完全统计，目前我国共有近1800万就业年龄段持证残疾人。截至2021年年底，全国城乡持证残疾人就业规模达880多万人，仍有800余万就业年龄段持证残疾人未实现就业。这个现实表明，残疾人在就业过程中仍存在“隐形门槛”，残疾人就业不充分的问题仍然存在。


劳动创造价值，就业带来尊严。通过规范和发展残疾人职业教育，让他们习得一技之长，能够通过自己的努力和智慧参与社会分工，实现个人价值，创造社会财富，这是提高残疾人生活的尊严感和意义感的关键举措。正因如此，2022年5月1日实施的职业教育法，曾4次提到了残疾人职业教育，其中明确提出“国家采取措施，支持残疾人教育机构、职业学校、职业培训机构及其他教育机构开展或者联合开展残疾人职业教育”。


接受中等职业教育，是残疾人接受职业教育的最主要方式，也是促进残疾人就业的有力举措。过去一个时期，限于各地经济社会发展程度不均衡等现实困难，许多地方的残疾人职业教育存在师资匮乏、办学经费不足、课程设置陈旧、结构单一等诸多问题，使得我国残疾人接受职业教育的机会少。


在2022年全国两会期间，全国政协委员、中国残疾人艺术团团长邰丽华披露了一组数据，我国仅15~17岁残疾人口就达约150万，而2020年全国所有中等职业学校在校残疾学生只有17877人，显然，现有职业教育规模无法满足残疾青年的需求。


全面建成小康社会，残疾人一个都不能少。托举残疾人的就业梦想，必须加强残疾人职业教育体系建设。在顶层设计层面，将残疾人职业教育作为一个完整工作体系，纳入全国职业教育统筹发展的全局之中，形成教育行政部门统筹管理，人力资源和社会保障部和中国残联等部门在各自职责范围内分别负责，多部门协同支持的管理体系。


同时，应当鼓励和引导全社会共同参与职业教育，提升残疾人职业教育的水平，通过培训提高残疾人自立生活能力、通用职业素养、专业职业技能等，让广大残疾人有接受职业教育的信心和力量，真正通过职业教育掌握谋生本领，提高生活的幸福感和获得感。


应当看到，当前随着数字经济与实体经济的融合发展，产业数字化和数字产业化驱动了社会分工不断深化，各种新技术、新产业、新业态和新模式不断涌现，催生了网店店主、小程序开发者、互联网直播营销师等各种新职业，这为残疾人就业提供了广阔空间和舞台。相信在全社会的共同关注和支持下，残疾人职业教育将会办得更加有声有色，为更多的残疾人插上追梦圆梦的翅膀。

【新学期·新课标】


新修订的义务教育课程方案和课程标准描绘了培育时代新人的蓝图。理想的蓝图如何变为现实？美国学者古德莱德的课程实施层级理论告诉我们，从理想的课程到学生体验到的课程，其中关键环节是教师理解的课程和课堂上实际操作的课程。因此，新课程的有效落地，需要有能够真正理解它、执行它的“新”教师。


从学科本位、知识本位走向学生素养本位


一直以来，人们总是习惯于把教师等同于“教书”的人，把某个学科的教师理解为教某个学科知识的人，我们会说，张老师是教语文的，李老师是教数学的，等等。“教书”，是对传统认识中教师工作的概括，反映了教师最基本的工作日常——把书上的内容教给学生。


新修订的课程方案和课程标准回归教育的育人本质和课程的育人功能，凝练了学生学习各门课程需要培养的核心素养，回答了各门课程的独特育人价值。更难能可贵的是，核心素养统领并贯穿于课程目标、课程内容、教学实施和教学评价各个方面，将其统合为一个有机的整体。同时，以核心素养为主要维度，各课程标准研制了学业质量标准，让核心素养可见、可评。总之，以核心素养为灵魂的新课程，全面凸显了课程的育人价值。


落实新课标，需要教师超越“教书”，走向“育人”，从学科本位、知识本位走向学生素养本位。要研读新课程方案和新课程课标，明晰“为什么教”和“为谁教”的时代要求，深刻理解课程育人价值，落实育人为本理念。准确把握课程要培养的学生核心素养，明确教学内容和教学活动的素养要求，培养学生正确价值观、必备品格和关键能力，设定教学目标，改革教学过程和教学方法，把立德树人根本任务落实到具体教育教学活动中。


落实素养导向的教学评一体化


践行教书育人使命，需要教师在日常的教学工作中开展素养导向的教学，在教（学）什么、怎么教（学）、教（学）到什么程度等问题上，始终以是否有利于学生核心素养培育为标尺。


素养导向的教学，在教（学）什么问题上，需要教师跳出学科逻辑和知识点罗列的窠臼，关注教学内容的关联性、整体性及综合效应，以大问题、大任务、大观念来组织教学内容。基于核心素养要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识技能，精选、设计课程内容，进行结构化整合的大单元设计，增强知识学习与学生实际生活以及知识整体结构的内在联系，注重学生所学内容的“结构”“联系”和“迁移”。在怎么教（学）问题上，从“单向知识传输”走向学科典型性的、真实的探究，为学生创设如“经历”“体验”“情境对话”“问题解决”“社会交往”等学习任务，创造从知识符号化机械学习到知识意义性理解学习的学习环境和条件，引导学生在做、用、创中解决真实问题，习得核心素养。


推进素养导向的教学，关键所在，也是难点所在，是在教学中实施素养导向的评价，也即落实素养导向的教学评一体化。如果不知道怎么评，或者评价重点仍然停留在对碎片化知识技能的掌握上，那么素养导向的教学将不可能真正落地。素养导向的教学评一体化，前提是教学评的一致性，教师教的、学生学的、师生评的共同指向同一目标。评价统领整个单元的设计与实施，并将其嵌入到教学中，伴随教学。在明确单元目标之后，首先需要基于目标来思考学生需要做什么才能证明这样的目标达成了，也即确定评价任务。核心素养需要通过植根于情境的表现性任务来评价，学生完成表现性任务的过程既是评价的过程，也是教与学的过程。这些“作为学习的评价”直接嵌入教学过程，而不是教或学之后或之外的一个孤立环节。最后，也是最重要的，在确保教学评一致性的前提下，利用评价充分发挥学生在素养导向的教学中的主体作用。教师需要引导学生理解这个单元或任务良好表现的内涵，在学习过程中利用评价工具实时监测、管理、反思自己的学习，教师要利用评价为其提供及时反馈。在这种“促进学习的评价”中，教师与学生共享学习目标，基于评价证据促进教与学。由此，深度学习才有可能发生，素养才有可能提升。


深度协同，组建跨学段、跨学科教研共同体


当我们以培育学生核心素养作为目标时，便不再只会盯着自己所教的书，不再想着怎样和其他学科的老师去抢占学生的时间，而是聚焦“我以及我所教的课程能为育人贡献什么”展开教学。那么，以什么样的机制保障这样的教学更好实施？面对新课程新难题，需要教师深度协同、集体研讨，组建跨学段、跨学科教研共同体，共筑育人合力。


一是学科内的集体教研。无论是从学科知识走向素养目标，还是大概念的提炼、大单元的设计与实施、学科实践、素养导向的评价等，都给教师们提出了不小的挑战。这就需要教师们深度合作、共同教研，发挥集体智慧，攻破素养导向教学的难点。


二是学科间的协作整合。传统的教学，各学科各行其是，单兵作战，学科逻辑互相分割、独立。新时代育人为本、素养导向的新课程则强调“综合学习”与“完整人”的培养。各学科教师需打破“竖井式”分科的边界，形成讨论、分享跨学科逻辑和教育实践智慧而非彼此竞争的文化，协作整合课程资源，改进课程内容组织与呈现形式。注重学科间的知识关联，开展跨学科的联合教研，走向跨学科的协同育人。


三是学段间的统筹衔接。各学段教师需要依据学生在认知、情感、社会性等方面的发展变化，以及学科逻辑和思维进阶协同设计学习目标，体现连续性和进阶性，尤其是做好幼小、小初、初高衔接。


综上，新课程背景下的教师需要深刻理解课程育人价值，立足育人为本理念；深入推进素养导向教学，落实教学评一体化；深度协同，共筑育人合力。在育人实践中，当好课程实施主力军。


（作者：周文叶，系华东师范大学教育学部课程与教学系主任，课程与教学研究所教授、副所长）

彝族新年前的最后一节课后，四川马边彝族自治县第一初级中学七（18）班学生吉木晓曲和江苏南京来的支教老师韩雪谈起了自己的梦想：“我想考上好的高中、大学，要去南京看看老师的学校。我相信只要比别人更努力，就一定能走出大山，实现梦想！”


马边彝族自治县和雷波县地处大小凉山腹地，从2004年起，中央纪委国家监委机关对马边等地开展定点帮扶工作。在江苏省纪委监委积极协调下，按照“当地缺什么师资、派什么支援”的要求，南京师范大学从10个相关学院的学生中选出27名研究生赴马边、雷波的8所中小学实习支教，专业涵盖语文、数学、英语、艺术、体育、心理等学科。


由于当地师资力量比较薄弱，支教老师承担着同时教授多个年级、多门课程的任务，教授学生总人数达4415名。南京师范大学教师教育学院党委书记黄菊香说：“各志愿分队利用自身学识，主动发起有教育性、创新性、特色性的校园文化活动，努力为学生送健康、送关怀、送艺术、送安全、送眼界。”


在雷波县，一些孩子到初中才开始接触英语，在金沙初级中学，支教老师高敏成了很多学生的英语启蒙老师。在彝族女孩取比合取眼里，这个高老师有些不一样——她没有“照本宣科”，而是经常在课堂上播放电影、歌曲，还会讲一些有趣的文化知识；她会把课文改编成情景剧，让孩子们自导自演，鼓励大家大胆发言……在学习中，取比合取感受到了知识的魅力，也更坚定了成为一名老师的想法，“长大后我要成为像高老师那样的人，把更多的知识传授给学生。”


初到雷波县汶水初级中学，一些少数民族学生的语文水平让支教老师胡丹始料未及——他们汉字基础薄弱，个别学生甚至不会写自己的名字。胡丹利用课余时间，从拼音教起，一步一步教孩子们认字、写字、查字典。令她欣慰的是，孩子们学得很认真，课堂上举手发言也越来越积极。“他们还会争着当我的‘小助手’，带着大家领读复习。”胡丹笑着说。雷波县汶水初级中学七（3）班学生卢拉候，就曾当过胡丹的“小助手”。“我想通过学习考上大学，用知识改变命运，长大成为对社会有用的人。”卢拉候说。


不仅教学生知识，支教老师们还通过问卷对学生进行心理测试，形成心理健康调查报告，举办心理健康活动周，科普心理知识、开展最美微笑征集等，并对部分学生开展一对一心理辅导，培养他们积极乐观的人生态度。在马边县民建小学，针对少数学生学习意愿不强、学习动力不足的问题，支教老师提出关注“学困生”群体的倡议，得到学校大力支持。他们利用课余时间组织有针对性的活动，帮助孩子们实现“学校有趣、老师有爱、生活有光、学习有劲”。

新时代涌现出一批教书育人楷模，云南丽江华坪女子高级中学校长张桂梅是其中杰出代表。她创办了全国第一所全免费女子高中，帮助很多学生圆了大学梦，创造了大山里的“教育奇迹”。图为张桂梅（左）与学生在校园内谈心。


新华社发


强国必先强教，强教必先强师，国家兴衰系于教育，根本在教师。


党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央坚持把教师队伍建设作为基础工作，教师工作取得历史性成就，有力支撑起新时代教育的高质量发展。


如今，越来越多的教师正以“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，以赤诚之心、奉献之心、仁爱之心投身教育事业，展示出新时代教师队伍的理想与信念。


教师队伍量质齐升


10年来，全国教师队伍实现量质齐升。


数据显示，我国专任教师总数从2012年的1462.9万人增长到2021年的1844.4万人，增幅达26%。各级各类教师素质不断提升、结构不断优化。职业教育“双师型”教师超过50%，高校硕士研究生导师从22.9万人增长到42.4万人，博士研究生导师从6.9万人增长到13.2万人。这支规模宏大的高素质专业化教师队伍，支撑起了世界上最大规模的教育体系。


“党的十八大以来，各地区、各部门大力推进高素质专业化创新型教师队伍建设，教师工作取得了历史性成就，教师队伍整体面貌发生了格局性变化，优秀人才争相从教、教师人人尽展其才、好教师不断涌现的良好局面基本形成。”教育部教师工作司司长任友群如是说。


发展的背后离不开财政投入。国家财政性教育经费支出占GDP比例连续10年保持在4%以上，教育成为财政一般公共预算第一大支出，一批重大教育工程得以顺利实施，教育优先发展战略得到有效落实。


据国家发展和改革委员会社会发展司副司长蔡长华介绍，10年来，国家发改委安排中央预算内投资2200亿元，支持发行地方政府专项债券3400亿元，带动各种资源，支持各级各类学校教学科研和生活设施建设，学校办学条件明显改善，育人环境有效提升。“各级教育普及程度达到中高收入国家水平，新增劳动力平均受教育年限达13.8年，国民素质和社会文明程度有效提升，从‘人力资源大国’向‘人力资源强国’跨越，教育服务经济社会发展能力显著增强，为民族复兴注入了强劲动力。”蔡长华说。


职业体系持续完善


10年来，中国特色高水平教师教育体系建立建强。


习近平总书记指出，要加强教师教育体系建设，加大对师范院校的支持力度，不断提高教师培养培训的质量。10年间，我国建立了以215所师范院校为主体、510所非师范院校共同参与的中国特色教师教育体系，实现由“中师、专科、本科”三级教师教育向“专科、本科、研究生”三级教师教育跃升。


基础教育教师培养培训成效显著：实施部属师大师范生公费教育，10年招生8.5万人，90%毕业生到中西部任教。实施“国培计划”，中央投入200亿元，培训校长教师1800多万人次。启动新时代基础教育强师计划，中央安排50亿元支持师范院校建设。实施中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划，每年为脱贫县和中西部陆地边境县培养1万名师范生。实施“师范教育协同提质计划”，依托高水平师范大学支持薄弱地方师范院校建设。


“部属公费师范生制度从‘免费’走向‘公费’，履约期10年变成6年，体现了师范生培养政策的优越性，也更易于激发职业认同感。”中国教育学会原会长、教授钟秉林认为，近年来各级各类教师的培训力度在加强，教师队伍建设工作正在走向关注素质能力提升的新阶段，这符合教育和教师工作规律，符合教育高质量发展要求。


职业教育方面，“双师型”队伍建设也在加快推进。中央投入53亿元实施职业院校教师素质提高计划，实施“职教国培”示范项目，建立100个国家级教师培养培训基地和102家企业实践基地。“职教教师队伍，与基教和高教教师队伍比，是一支相对年轻的队伍，50岁以下专任教师占比达80%。”任友群表示，接下来将从提高职教教师标准体系的规范性、增强职教教师培养体系的开放性、强化职教教师高质量发展的专业性、提高校企人才双向互动的流动性等四方面，进一步推进职业教育教师队伍的高质量发展。


惠师政策陆续落地


两栋新教学楼拔地而起，塑胶篮球场、草坪足球场等一应俱全……在贵州省赫章县，旧貌换新颜的双坪中学还建起了教师公寓，每套面积不大，但生活配套设施齐全，让老师们倍感温馨。


这是10年间教师地位和待遇不断提升的缩影。任友群介绍，10年来，教师地位待遇不断提升，各地基本实现义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员平均工资收入水平。全面实施乡村教师生活补助政策，中央安排250.1亿元，惠及中西部地区22省份725区县7.6万所乡村学校的130万名教师。


据住房和城乡建设部住房保障司副司长潘伟介绍，在教师住房保障方面，截至去年底，全国有36万青年教师通过公租房解决了住房困难问题，促进了教师们安居乐业、安心教学。同时，扩大保障性租赁住房供给。“各地按照国办文件精神，积极支持学校等各类主体利用存量土地和房屋建设保障性租赁住房，有的利用本校自有土地建设，有的利用存量房屋改建，筹集了一批保障性租赁住房，帮助学校和老师解决了后顾之忧。”潘伟说。截至今年7月底，全国已建设筹集保障性租赁住房260万套（间），能够解决700多万名新市民、青年人的住房问题。


多年来，教师管理综合改革不断深化。针对教师管理体制机制的“痛点”，教育部与编制、人社、财政等部门密切配合，着力深化师资配备、编制管理、职称评审等重点领域改革，不断激发教师活力：实现全国中小学教职工编制省市县三级全面达标，2001年分别设立城市、县镇和农村中小学教职工编制标准，2014年实现城乡编制标准统一，2019年出台创新编制管理举措，经过20多年努力，今年6月底省市县全面达标。


此外，教师资格考试和定期注册制度全面实行，教师资格考试报名人数由2012年的17.2万人次跃升至今年的1144.2万人次。推进教师岗位和职称改革，中小学设置正高级教师职称，深化中等职业学校教师职称制度改革，将高校教师职称评审权下放至学校，畅通教师职业发展通道。深化教师评价改革，严把思想政治和师德师风考核关，突出教育教学能力和业绩，破除“五唯”弊端。将教师减负纳入整治形式主义专项，持续减轻中小学教师非教育教学负担。


面向未来，任友群表示，将写好高质量教师队伍建设这篇新文章。“持续打造‘大国良师’，服务教育高质量发展，推进教育现代化，支撑教育强国。”任友群说。

近日，由中国华文教育基金会主办的“2022全球华文教师授课风采秀”颁奖典礼举办。“2022全球华文教师授课风采秀”从策划、组织到实施，全程历时4个月，来自26个国家76所华文学校的245名华文教师参与活动。经过组委会、专家导师以及评委的层层遴选，最终决选出了“金牌教师奖”“优秀教师奖”“单项奖”和“优秀组织奖”4个奖项。


一个平台，展示风采


“今天，老师带大家一起去探访唐人街”“华人集中生活的地方为什么叫‘唐人街’呢？”通过视频片段，石狮子、小笼包、中国结、糖葫芦、旗袍、龙……一系列中国元素被串联起来，一堂生动有趣的中国文化课出炉了。这是获得“金牌教师奖”的韩国小星星中文学校马菲老师的参赛视频。


“善于将以往的教学活动进行二次开发，容易引起学生的共情，精美的课件也能很好地吸引学生注意力，推动课程进展。此外，马老师还善于启发学生思考，注重知识之间的联系，教学效果良好。”评委会的评语反映出了马菲的初衷。“我的学生大都是低龄小学生，课程必须内容丰富又深入浅出，才能吸引他们的注意力。刚开始备课时，我做梦都在设计PPT和课堂小游戏。”马菲说，“此次参加‘风采秀’，我报名的课程视频是自己专门针对韩国华裔儿童设计的单韵母ü的总结复习课。顺利通过第一轮比赛后，又在导师指导下进行了打磨。比赛的最后一轮是设计一节文化课，刚好用上了我们学校前段时间组织的参观仁川唐人街的活动素材。”


“怎比得老将军东挡西杀、南征北战，可算得盖世的忠良……”这段京剧《将相和》中蔺相如的唱词，成为“金牌教师奖”获得者、加拿大温哥华桃李中文学校李欢老师“风采秀”第三轮直播课的切入点。


“京剧文化功底深厚，能用学生喜闻乐见的方式引导大家欣赏京剧，给人以‘润物细无声’之感。李欢老师的教学设计详略得当、层层递进，注重学生观察力、自主思考能力的锻炼，充分体现了学生的教学主体地位。”评委会的评语让李欢深受鼓舞。


“报名参赛时，我提交的视频是讲课文《将相和》。要在15分钟内讲解1600字的课文，内容涵盖历史、文化、字词、句式、写作方法。对于海外华裔学生而言，这很有难度。但是，在家长和学生的全力配合下，我们很好地完成了这次视频课，顺利进入了下一轮比赛。”李欢说，“最后一轮比赛，文化课抽签，我抽到了《家庭音乐会》一课。我选择爷爷演唱的京剧片段作为详细讲解的中国文化元素，并把京剧《将相和》融入其中。就像我在视频课中总结的，我带着学生把《将相和》一课延展成一个系列，包括云游安大略皇家博物馆中国馆学习‘君子如玉’、参加温哥华首届成语故事大赛、用故事山梳理故事结构、排练课本剧《渑池之会》、赏析京剧《将相和》之负荆请罪片段。通过沉浸式体验，多维度学习这篇课文。”


“推出‘全球华文教师授课风采秀’，一是希望优秀的华文教师在导师指导下，进一步提升完善教学技能，让他们好上加好；二是向世界各地的华文教育从业者提供学习借鉴的榜样，让好教师的经验得到广泛分享；三是希望为海外华文教师提供学习交流的平台，让老师们相互成就、共同提高；四是希望提高社会各界对华文教育特别是华文教师队伍的重视，使华校更愿意为教师培训进行投入，并以此催生老师们学习提高的内在动力。”中国华文教育基金会秘书长于晓介绍，“通过此次‘风采秀’，我们发现，海外华教老师对教学的热爱和投入令人感动，而且其中卧虎藏龙，令人惊喜。”


机会难得，进阶提升


“参赛选手正式提交作品之前，我们安排了20节辅导课。选手们提交作品后，我们筛选出30位老师，请北京语言大学教授杨玉玲、北京语言大学教授苏英霞和北京芳草地国际学校主任陈昕3位导师分别带领10位老师组成3个战队，进行了进一步的指导与展示。”于晓说，“参赛老师纷纷表示，收获很大。”


意大利孟子中文学校获得了“优秀组织奖”。“我们学校共有19位老师参赛。动员老师们参赛时，我反复强调，入不入选不是最重要的，参与过程中不断练习本身就是提升。”校长解颖说，“因为时差等原因，有些老师没办法观看活动提供的培训课程，我就自己学习，然后再把学习到的知识传递给老师。报名初期，每位老师上课我都会去录像，最终筛选出19位老师参赛。”


获得“优秀组织奖”的澳大利亚新金山文化学校此次也有十几位老师参赛，校长朱虹说：“虽然我们学校每年都有集体教研活动，但是像‘风采秀’这样有专家指导和点评的机会很难得。所以，我们积极动员老师报名参加这次活动，而且，我们侧重于推荐中青年老师。比赛结束后，参赛老师都感慨，这次参赛太值了，学到了很多东西，如果再有机会，他们一定抢着报名。”


马菲一看到“风采秀”的海报就被吸引了。“我毫不犹豫就报名了。我觉得，这是一个提高自己教学质量、重新审视自己的好机会。人在同样一个岗位上工作时间久了，很有可能会思维固化，产生倦怠情绪。能参加这样的活动，对自己是推动和促进，让我又重新燃起了斗志。”马菲说，“这个赛制特别吸引我。我当时就想，如果我能通过第一轮，就可以和那些平时只能仰望的专家们交流了。后来，我进入陈昕导师的战队。她特别专业，而且非常有耐心。我们一组10个人，老师都是下班后再来辅导我们，再加上有时差，老师需要工作到很晚。但是，完全看不出老师的疲倦，她总是热情亲切地和我们探讨如何改进。这次‘风采秀’的整个流程都非常用心，我收获很大。”


“我的导师是杨玉玲教授。在语言教学板块，她指点我要精讲多练，一节课要有起承转合，学会把语言知识点镶嵌到‘故事山’结构中。这次比赛，从初赛到决赛，从语言点教学到文化教学，我尝试了多元立体的创新性教学法来讲《将相和》，受益匪浅。”李欢说。


再次出发，砥砺前行


密闭鱼缸中有条小鱼，它不断用头撞鱼缸，先是撞出了一个缺口，最终冲出了鱼缸……一个简单的小故事，几张形象的小图片，一段不到5分钟的视频，就是一集讲述如何区分“巳已己”三个字的“球球学中文”小视频。这是“视频制作单项奖”获得者、德国华达中文学校贾佳老师的作品。


“这个视频目前更新到19集。我把第一集《区分巳已己》和第三集《数字大家庭》联合做了一个视频，加上教学目标和教学设计，参加了这次‘风采秀’。”贾佳说，“这个视频是我和女儿一起做的，视频中的很多图片都是女儿自己画的。最开始，我就是想激发一下孩子学中文的兴趣。视频完成后，我放到了Youtube上，没想到获得了许多学生和家长的认可，他们鼓励我继续做下去。这次获奖对我而言是很大的鼓励。”


对华文教育的热爱是众多海外华教老师的共同特点。作为华教领域的新手，李欢在过去大半年时间里，不断参加相关培训。“我克服时差困难，到处追课甚至蹭课，记了一大堆笔记，学完马上用，每周给孩子们上完课还会写长长的复盘笔记。让我欣慰的是，在我的‘花式’教学下，孩子们的进步显而易见。”李欢说，“海外华文教育的探索与实践不是一个人的事。这次我能获奖，源于家长和老师们多年的付出，我其实只是接力赛中的最后一棒。华教老师对华教事业拥有热爱、执着和情怀，同时，我们也需要更多交流、鼓励与专业支持。作为一名华教老师，我有压力也有动力。目前，我仍然每天都在追课，力求活学活用。我还尝试运用AI技术和华文融媒词典等，准备推出特色课程，比如《如果国宝会说话》《跟着唐诗学写作》《好有趣的四大名著》等。让华教事业蓬勃发展，是每个华教人的心愿。路遥且长，我愿意和学生一同在教与学中彼此成就，共同成长。”


“华文教师是连接中国文化和海外文化的桥梁，是跨文化交流使者。很多人认为我们教的东西非常简单，好像会说汉语的人都能教，但这恰恰是我们工作的难点。如何准确把握简单语言的语法特征、文化特点，然后深入浅出、生动有趣地呈现出来，让学生们愿意主动走入汉语世界、走进中国文化？这需要华文教师调动自己全部的知识储备、经验、智慧和耐心。我的一位恩师曾经说过，当老师是良心活儿。这些年，我一直要求自己把每一节课都当作公开课去上。‘华文教师’这四个字对我而言，既是压力也是荣耀。”马菲说。


“我们会把‘风采秀’的优胜者放入专家库，将来可以参加我们培训海外教师的项目。我们也看到了海外华教的需求和现状，将来可以更加精准地改进我们的教学项目。当然，此次活动的参与度还是不够广，希望将来我们能策划出更好的活动，让更多高手老师展示风采。”于晓说，“对于海外华教而言，师资始终是痛点。华教基金会依然会发挥自身优势，一方面把教师培训作为重点，另一方面也会努力打造综合服务平台，提供更多更好的教学资源。同时，也希望能展示更多好老师的风采，推动华教事业整体发展。”

本报北京12月1日电（记者张璁、杨昊）11月30日，共青团中央维护青少年权益部、中国互联网络信息中心在京联合发布《2021年全国未成年人互联网使用情况研究报告》。报告显示，2021年我国未成年网民规模达1.91亿。2021年我国未成年人互联网普及率达96.8%，较2020年提升1.9个百分点。未成年人过度上网情况有所改善，工作日、节假日日均上网时长与2020年相比均有下降。


报告显示，城乡未成年人在互联网普及率方面的差距已基本弥合，但在网络使用方面仍存在较为明显的差异，主要表现为农村未成年网民上网设备相对单一、长时间上网情况更突出、使用休闲娱乐类应用比例较高、使用学习资讯类应用比例较低。


根据报告，视频平台成为获取信息重要渠道，对未成年人价值观塑造的影响值得关注。接近半数未成年人通过短视频、视频平台获取社会重大事件信息，近四成未成年网民在上网过程中遭遇过不良或消极负面信息。


报告显示，网络安全环境持续改善，未成年网民遭遇网络安全事件的比例较2020年下降，多数未成年网民会关注与未成年人网络保护相关的新政策、新法规。同时网络安全方面也出现一些新的风险隐患，部分未成年网民网络安全防范意识不强，网上诈骗、个人信息泄露等网络安全陷阱仍然存在。


关于加强未成年人网络保护工作，报告提出了相关建议，一是强化法治保障，提升未成年人网络环境的安全性和健康度。二是推动青少年模式改良升级，在预防未成年人网络沉迷方面发挥更加积极的作用。三是加强未成年人网络素养教育，提升农村未成年人互联网应用能力。四是学校、家庭、平台企业各尽其责，形成未成年人网络保护工作合力。


据了解，今年的报告覆盖31个省（区、市）的小学、初中、高中及中等职业学校学生。报告从未成年人互联网普及、网络接入环境、网络使用特点、教育监管、网络安全与权益保护等方面，分析未成年人互联网使用趋势变化和存在的问题，有针对性地提出工作建议。

“未成年人近半年内的上网率达99.9%，明显高于全国互联网普及率（73%）”。这是中国社会科学院新闻与传播研究所、社会科学文献出版社日前发布的《青少年蓝皮书：中国未成年人互联网运用报告（2022）》中显示的抽样调查数据。互联网已经成为未成年人不可或缺的学习和生活工具，未成年人健康使用互联网关系到家庭的幸福和社会的稳定。怎样构建良好的互联网生态环境，确保未成年人健康上网？

及时监管新业态

一种新型的“电竞酒店”，未成年人可以入住吗？许多网友日前在快手短视频平台上，观看了一档法治节目的直播，内容和未成年人保护有关。根据相关规定，互联网上网服务营业场所是不允许接待未成年人进入的，但一些电竞酒店却以提供上网服务、电竞游戏等为营销噱头，接待未成年人入住，甚至逐渐变成了逃避监管风险的“网吧替代品”。江苏省宿迁市人民检察院日前就办理了一起电竞酒店向未成年人提供上网服务的民事公益诉讼案。

对于这一住宿业和电竞业融合形成的新业态，江苏省宿迁市人民检察院相关负责人解释，电竞酒店对外以提供上网服务为卖点，实质上也面向不特定的消费者提供了电竞服务并收取费用，应当参照适用“互联网上网服务营业场所”的相关法律规定，禁止接纳未成年人进入并向其提供上网服务。“未成年人进入电竞酒店不受监管地上网，容易接触低俗的网络文化，有害身心，确实应加强监管”“电竞酒店不能成为未成年人上网的灰色地带”……不少网友留言表达了关切。

宿迁市出台《关于加强电竞酒店安全监管的实施意见》，明确电竞酒店的电竞房不得接纳未成年人，要在酒店入口显著位置悬挂未成年人禁入酒店电竞房间的标识。专家表示，对于与未成年人密切相关的行业可能出现的安全隐患和法律漏洞，有关部门应及时跟踪监督，保障未成年人网络空间安全，筑牢未成年人健康成长的法治屏障。

建设优质内容池

青少年网络素养动漫微课、保护英烈名誉公益课、家庭教育指导系列课程……打开“四叶晴空”未成年人保护公益传播平台，会发现有丰富的未成年人保护公益内容。中国互联网协会日前与百度公司签署《未成年人公益传播授权平台框架协议》，双方以“四叶晴空”平台为合作载体，联合社会各界建立跨部门、跨行业的公益传播协作机制，进一步引入、丰富未成年人网络保护优秀内容，切实提高普法内容的宣传覆盖面及对青少年群体、监护人的触达率，让未成年人网络安全“保护网”更牢固。

近年来，许多互联网平台和应用都创新优化青少年模式，致力于建设和完善未成年人的优质内容池。以互联网平台B站为例，B站联合中科院院士汪品先、刘嘉麒等知名学者和科普UP主打造知识品牌栏目《知识光年》，为青少年群体提供高质量的科普知识内容。这些涵盖了地球起源、生命演化、人类文明等的科普知识，受到青少年用户的喜爱。目前该栏目已累计出品内容158期，总播放量超7.4亿。

据悉，自2019年以来，B站先后上线青少年模式、监护人绑定、亲子平台等功能，建立未成年人内容安全保护机制，并通过技术清理、人工审查、用户举报等方式，对涉及未成年人的色情低俗、违法违规、不良价值导向等内容进行专项治理，取得了良好效果。

携手筑起防护墙

《青少年蓝皮书：中国未成年人互联网运用报告（2022）》显示，网络已成为未成年人成长发展过程中不可分割的一部分。中国互联网协会副理事长黄澄清表示，互联网作为数字化时代的核心媒介，是当下未成年人重要的学习、生活、社交、娱乐工具，有助于未成年人获取知识、开拓视野、愉悦心情、发展爱好，网络已经成为未成年人成长的重要环境系统，加快构建未成年人网络保护体系十分迫切。

中国教育科学研究院研究员储朝晖认为，要注重培养和提高未成年人的信息素养，包括获取、分析、判断、选择、运用信息的能力等，让他们能够判断信息的真伪和良莠，在网络上选择负责任的态度来对待、传播和表达信息。这是从根本上预防未成年人受到不良网络信息侵害的举措。

《青少年蓝皮书：中国未成年人互联网运用报告（2022）》对未成年人健康上网提出具体建议：要关注城乡未成年人互联网使用差异及不平衡问题，进一步推动缩小城乡未成年人用网差距，弥合城乡数字鸿沟；构建和谐友爱的家庭亲子关系，推动代际在互联网运用层面达成共识；优化学校网络素养教育内容，有效干预未成年人网络沉迷等问题；推进夯实网络平台责任的优化和精细化工作，提高政府监管的效度和效率，进一步培育多主体参与、多方协同、多元施策的网络素养提升机制，不断增强网络文化向上向善的动力，持续为未成年人构筑网络文明，提升其能力素养。家庭、学校、互联网公司等要建立未成年人网络保护与发展的共同体，打造未成年人健康使用网络的防护墙，共同建设积极健康的网络文化。

人民网北京12月1日电（记者郝孟佳）据教育部网站消息，为深化高等学校美育教育教学改革，加强高等学校公共艺术课程建设，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，教育部近日印发《高等学校公共艺术课程指导纲要》（以下简称《纲要》）。

《纲要》指出，公共艺术课程是我国高等教育课程体系的重要组成部分，是学校艺术教育工作的中心环节，是实施美育的主要途径，具有很强的意识形态属性，对于引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，提高学生的审美和人文素养，培养创新精神和实践能力，塑造健全人格，具有不可替代的价值和作用。

《纲要》要求，要构建面向人人的课堂教学和艺术实践活动相结合的公共艺术课程体系，将公共艺术课程纳入各专业本科人才培养方案，学生修满公共艺术课程2个学分方能毕业。加大课程建设力度，以审美和人文素养培养为核心，以创新能力培育为重点，着力提升文化理解、审美感知、艺术表现、创意实践等核心素养，形成“一校一品”“一校多品”高等学校公共艺术教育新局面。

在课程设置方面，《纲要》指出，公共艺术课程包括美学和艺术史论类、艺术鉴赏和评论类、艺术体验和实践类等三种类型课程。

美学和艺术史论类可开设艺术导论、美学概论、中西方美术史、中西方音乐史、文艺理论等课程；艺术鉴赏和评论类可开设音乐、美术、影视、戏剧戏曲、舞蹈、书法、设计等的鉴赏和评论类课程；艺术体验和实践类可开设艺术相关学科的体验和实践活动类课程，艺术体验和实践活动要尽可能满足学生的不同兴趣和需求。

职业院校要将艺术课程与专业课程有机结合，强化实践，开设体现职业教育特色的拓展性艺术课程。公共艺术课程设置要体现完整性、连贯性、系统性，符合人才培养定位和要求，不能因人设课。

在教育教学方面，《纲要》指出，要完善公共艺术课程推进机制，加强课程整体设计，规范公共艺术课程教育教学。鼓励高等学校根据不同专业人才培养特点和专业能力素质要求，开发一批公共艺术优质数字教育资源，建设一批美育实践基地，培育一批高等学校公共艺术教育优秀成果和名师工作室。

在学分管理方面，《纲要》提出，高等学校应将公共艺术课程纳入各专业本科人才培养方案。每个学生在校学习期间，要在美学和艺术史论类、艺术鉴赏和评论类、艺术体验和实践类这三类课程中通过学习和考核，取得2个学分方可毕业。其中美学和艺术史论类、艺术鉴赏和评论类课程至少取得1个学分。学校应建立校外艺术实践体验等活动的记录制度，并探索纳入学分管理。

收看开幕会、闭幕会，现场学习党的二十大报告和习近平总书记系列重要讲话精神；召开传达会、座谈会，传达党的二十大报告的精髓要义，畅谈学习党的二十大报告的心得体会；组建宣讲团，开展阅读打卡挑战赛、“三行代码”献给党等系列主题活动，让党的二十大精神深入人心、落地生根……连日来，中国科学技术大学师生员工学报告、读党章，积极开展党的二十大精神进课堂、进班级、进社团。

“全校上下要认真对标对表，在学深悟透上下功夫，在宣传宣讲上下功夫，在知行合一上下功夫，让党的二十大精神‘带着热气’‘接着地气’进教材、进课堂、进头脑，更加奋发有为地建设中国特色、科大风格的世界一流大学。”党的二十大代表、中国科学技术大学党委书记舒歌群表示，全体师生将牢记习近平总书记的殷殷嘱托，坚持“红专并进、理实交融”的校训，坚守“科教报国、追求卓越”的初心，潜心立德树人、执着攻关创新，发挥一流高校在教育、科技、人才“三位一体”上的作用，为科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略贡献科大力量。

学深悟透激发奋进力量

绿树成荫的校内道路上，一面面国旗庄严耀眼，一条条学习党的二十大精神的横幅庄重醒目……党的二十大召开以来，中国科学技术大学师生员工利用集中收看、座谈交流、撰写心得等多种形式，深入学习宣传贯彻党的二十大精神。

10月27日，中国科学技术大学召开传达学习党的二十大精神大会。舒歌群和党的二十大代表、中国科学院院士、中国科学技术大学副校长杜江峰，第一时间将党的二十大精神传达给全校师生。

“学深悟透党的二十大精神，才能准确理解和把握报告中提出的新观点、新论断、新思想、新战略、新要求，才能笃行致远，凝聚奋进的力量。”中国科学院院士、中国科学技术大学校长包信和表示。

6年前，习近平总书记来到中国科学技术大学，对中国科大在科学研究和核心技术研发上取得的成绩表示肯定和赞赏，勉励师生要向我国老一辈杰出科学家学习，争取青出于蓝而胜于蓝。

“现场聆听习近平总书记所作的报告，我感到非常激动和自豪。”杜江峰表示，扎根中国大地办大学，要深刻领悟党的二十大精神，着力造就拔尖创新人才，助力高水平科技自立自强，把身处新时代的自豪、奋进新征程的自信，转化为发展科技第一生产力、培养人才第一资源、增强创新第一动力的自觉行动与担当作为。

中国科大少年班学院，因拔尖人才培养而备受关注，在科大人心中“颇有分量”。沿着台阶拾级而上，学院大厅墙上挂满了毕业生“群英谱”。党的二十大召开以来，少年班学院举行了系列学习活动。

“报告显示了成熟政党的无比自信。”少年班学院本科生陈宝骥表示，他今后将在学深悟透、学懂弄通上下功夫，努力学好本领，不断磨砺品格和意志，争当“有理想、有追求，有担当、有作为，有品质、有修养”的新时代“六有”大学生。

真信笃行坚定理想信念

心中有信仰，脚下有力量。连日来，中国科学技术大学召开学习党的二十大精神系列交流座谈会，将大会精神送到师生心头。舒歌群详细解读党的二十大报告重要论述，带领与会师生“带着热气”学报告。

领导班子和党员干部先学一步、深学一层，以校党委书记为团长，多位校党委常委、党员校领导、马克思主义学院理论专家、离退休干部组成的宣讲团已经举行了多场宣讲报告会。各级党委理论学习中心组制定系统学习计划，党委组织部、人力资源部将党的二十大精神作为干部、教师培训的主要内容，研究生院、教务处、马克思主义学院把党的二十大精神作为思政课程和课程思政的重要内容。

“只有将党的二十大精神内化于心、外化于行，才能更好地把握时代发展脉络。”在草坪恳谈会上，人文与社会科学学院党委书记褚建勋与同学们席地而坐、促膝交谈，他用“两弹一星”精神、科学家精神等红色校史，深入浅出宣讲党的二十大精神。

“迎接着永恒的东风，把红旗高举起来，插上科学的高峰！”走进校史馆，校歌《永恒的东风》不绝于耳。中国科学技术大学是我党为“两弹一星”事业而创办的一所红色大学。23位“两弹一星”元勋中，在学校任教过的就有11位。一部中国科大史，就是一部党领导科技事业走向辉煌的奋斗史。

中科院材料力学行为和设计重点实验室党支部书记、教授王奉超表示，他将认真学习宣传贯彻党的二十大精神，继承和发扬抗大精神、“两弹一星”精神和老一辈科学家精神，补足精神之“钙”，把自己的科学追求融入建设社会主义现代化国家的伟大事业中去，从国家急迫需要和长远需求出发，持之以恒加强基础研究，更加注重培养学生的创新意识和创新能力，不负习近平总书记对中国科大的殷殷嘱托。

党的二十大报告对广大青年提出殷切期望。“这让我深刻感受到青年一代肩上的重任。”数学科学学院本科生高歌表示，她详细了解了中国科大的红色校史，深入学习了“红专并进、理实交融”的校训精神，更坚定了“科教报国、追求卓越”的理想信念。

集智聚力勇担强国使命

10月26日，中国科学技术大学与安徽省人民政府、合肥市人民政府三方共建的中国科学技术大学科技商学院正式成立。“这是我校深入贯彻落实党的二十大精神和习近平总书记关于教育、科技和人才重要论述的生动实践。”舒歌群表示，中国科大将充分发挥基础研究深厚、学科交叉融合和创新创业活跃的优势，着力培养“懂科技、懂产业、懂资本、懂市场、懂管理”的复合型人才。

量子信息、探火探月等领域取得重大成果，是我国进入创新型国家行列的重要标志。党的十八大以来，从世界首颗量子科学实验卫星“墨子号”、世界首条千公里级量子通信京沪干线，到“九章号”“祖冲之号”量子计算原型机，中国科学技术大学让“中国量子声音”在世界舞台愈加响亮。同时，中国科学技术大学与国家航天局、安徽省人民政府共建我国首个深空探测实验室，一步一个脚印开启星际探测新征程。

“量子信息领域取得如此辉煌成果，我由衷地感到振奋和鼓舞。”中国科学院院士、中国科学技术大学常务副校长潘建伟说，他将更加积极地贯彻落实党中央在量子信息科技领域的战略部署，着力提升自主创新能力，力争实现更多重大突破，加快推进成果转移转化，以实际行动为实现高水平科技自立自强、建设科技强国作出应有贡献。

立德树人是教育的根本任务。中国科学技术大学教务处处长、本科生院党工委常务副书记曾长淦表示，学校将面向国家重大战略需求，围绕“国之大者”，培养具有家国情怀，追求卓越、引领未来的领军人才，以英才班为试点提升拔尖创新人才培养质量。

农工党安徽省委会主委、中国科学院院士、中国科学技术大学副校长杨金龙说，他有幸成长在建功立业的新时代，他将广泛团结归国留学人员，充分发挥民主党派人才荟萃、智力密集、联系广泛的独特优势，心系“国家事”，肩扛“国家责”，自觉担负起新时代科技工作者的崇高使命。

“学习宣传贯彻党的二十大精神，贵在知行合一、关键在行动。”包信和表示，在新时代的赶考路上，中国科大将深入学习贯彻党的二十大精神，牢记习近平总书记对中国科大的殷殷嘱托，心怀“国之大者”，潜心立德树人、执着攻关创新，在基础性、战略性工作上多下功夫，高质量建设中国特色、科大风格的世界一流大学，为加快建设教育强国、科技强国、人才强国作出新的更大贡献。

（常河、马荣瑞、桂运安）