每天上午的大课间，通辽市科尔沁区南门小学的学生们都在操场上做校本操，舞蹈的柔美与武术的铿锵相结合，再融入丰富的肢体动作，形成了南门小学别具韵味的校本操。

南门小学党支部副书记闫红说：“学校自编操的特点就是民族舞与武术操相融合，一柔一刚，并加入了很多民族元素，同学们在做操的过程中，不仅陶冶了情操，也锻炼了身体。”

南门小学的这种融合教学最出彩的地方在于，将铸牢中华民族共同体意识教育融入校园生活，并将其渗透到德智体美劳教育教学过程中。在实践探索中，该校深入挖掘教材中蕴含的民族团结进步教育知识点和民族文化内容，通过课堂讲授让铸牢中华民族共同体意识根植于学生心中。同时，通过开展版画、剪纸、刮画等各民族优秀传统文化的系列文体活动，让民族文化互通共融浸润孩子们的心灵，激发各族少年儿童一起团结奋斗。

在施介小学民族团结故事会的班会上，同学们担任小小讲解员，将《永远做草原上的“红色文艺轻骑兵”》《草原英雄小姐妹》两个故事娓娓道来，每一个故事都充满了温情和感动。

“听完故事，我的感想是，我们的国家有56个民族，只有大家团结起来，心往一起想，劲往一处使，才能让我们的国家更加繁荣富强。”学生李舒瑶激动地说。

施介小学的“石榴籽”校园文化活动，不仅为孩子们提供了一个学习了解中华民族灿烂多元文化的平台，更在潜移默化中培养了他们的民族自豪感和归属感。在“石榴籽”劳动教育基地，同学们团结协作，一起体验农业生产劳动；通过“石榴籽”文化墙和“石榴籽”文化长廊，同学们可以了解56个民族的特色风格，感受民族团结的正能量；在“石榴籽”棋社，同学们可以切磋棋艺、增进友谊，一起感受中华优秀传统文化的魅力。


近年来，科尔沁区紧紧围绕铸牢中华民族共同体意识这条主线，通过“一校一品一特色”创建模式，充分挖掘教育阵地育人功能，以南门小学弘扬百年文化自信、施介小学红色革命教育、莫力庙民族学校推广国家通用语言文字、建国中心小学劳动实践等教育为典型，推动学校民族团结进步教育高质量发展。

发出家庭教育责任告知书提示书、家庭教育指导令2376份，对1545名父母或其他监护人开展家庭教育指导1912次……北京市高级人民法院日前发布的一组数据引发广泛讨论，“依法带娃”等家庭教育话题再次进入舆论视野。

家庭教育关乎未成年人的健康成长和家庭的安宁幸福，是家事也是国事。自2022年1月1日起，《中华人民共和国家庭教育促进法》施行，这是我国第一部关于家庭教育的法律，标志着我国全面开启“依法带娃”新时代。同年1月6日，湖南长沙天心区人民法院发出该法公布实施后的国内首份家庭教育令。2023年5月，最高人民法院、全国妇联发布《关于开展家庭教育指导工作的意见》，进一步明确了家庭教育指导的情形、要求等。家庭教育促进法实施两年多来，家庭教育指导落地生根，不断趋细趋实，促进监护人依法履行家庭教育职责、维护未成年人合法权益，法律政策的引导和示范效应日益显现，“依法带娃”不断成为社会共识，推动未成年人安全网织密织牢。

推动家庭教育促进法深入实施，让未成年人健康成长，不是一蹴而就的事情，需要我们协同共育，绵绵用力、久久为功。

“依法带娃”是父母的必修课。父母是孩子的第一任老师，要学习、掌握科学的家庭教育理念和方法，充分认识到孩子是独立的个体，尊重孩子的权益、尊严，关注孩子的个性差异和内心需求，挖掘孩子的内在动力和发展潜能，支持孩子德智体美劳全面发展。父母也是孩子最坚实的依靠，要和孩子形成深度而亲密的共情，建立良好的沟通，进入孩子的内心世界，倾听孩子的真实想法，不断增进亲子关系，让家成为孩子最坚固、最温馨的心灵港湾。正所谓“言传不如身教，身教不如境教”，家长要注重以身作则，努力营造和谐的家庭氛围，让孩子在健康、积极的环境中成长。

在目前的实践中，司法机关的家庭教育指导工作，大多针对的是存在失责行为的父母，要求其纠正错误。事后追责当然必不可少，但如何加强事前沟通和指导也同样重要。比如，广西壮族自治区桂林市人民法院探索通过“课前调查+法庭授课+不定期回访”三步走方式进行家庭教育指导，不断提高家庭教育指导的覆盖面和效果。还有的地方依法为离婚纠纷案中有未成年子女的夫妻双方提供家庭教育指导，切实维护未成年人在家庭教育领域的合法利益。对没有失责行为的父母，采取发放家庭教育提示书等柔性形式，传递出保护未成年人的信号。

强化未成年人保护，离不开协同共育，应持续健全家校社协同育人机制，构建全方位、多层次的家庭教育指导服务体系。司法、教育等部门以及妇联等群团组织都各自具有专业优势和资源，能够实现更好的资源联动和行动协调，为家庭教育指导服务体系的进一步完善和优化注入更多力量。各地可探索建立专门的家庭教育指导机构，聚焦家庭教育新情况、新问题展开研究，参与推广科学教育方法，培养专业家庭教育指导师，以满足不同家庭个性化、精准化的家庭教育服务需求。学校作为教育主阵地也责无旁贷，应畅通途径加强家校沟通，通过家长课堂、专家讲座等方式，助力提升家长的家庭教育素养与能力水平。


（作者：李娜，系黑龙江省中国特色社会主义理论体系研究中心特约研究员、黑龙江科技大学马克思主义学院讲师）

“借助学前智能助教系统，我们幼儿园每学期至少开展3次普通话水平动态监测，实时掌握全园幼儿的普通话水平。”呼和浩特市赛罕区第八幼儿园副园长曹蕾介绍，在该园举行的自治区国家通用语言文字应用能力提升项目赛罕区项目校（园）生幼监测推进会上，曹蕾对学前儿童普通话能力跟踪监测系统使用、跟踪监测实施办法及监测过程中的注意事项等进行了详实的解读，并现场指导监测系统的操作。

幼儿园和小学是孩子们说好普通话、写好规范字的关键学段。呼和浩特市赛罕区抓好国家通用语言文字应用能力提升项目校（园）重点工作，动态提升孩子们的国家通用语言文字应用能力。

赛罕区项目园依托学前智能助教系统开展保育保教活动，为学前儿童营造规范的语言学习环境，提升他们的普通话应用能力；项目校开展学生国家通用语言文字能力提升专题学习，实现小学语文专题课堂和国家统编教材备授课系统在日常教学中的常态化应用，不断提升学生国家通用语言文字应用能力。项目校依据教育部相关监测标准，依托小学语文专题课堂，对学生每学期开展不少于3次的监测工作，将课程标准和提升学生国家通用语言文字能力的目标落到实处；项目校（园）开展全体教师国家通用语言文字应用常规培训，通过建立个人账号、定期学习打卡、模拟测试数据采集分析、定期考核监测、评优表彰等方式，督促鼓励教师定期参加学习、提升学习效果。项目校（园）对教师普通话达标及提升情况进行跟踪统计，形成以初始监测、任务学习、专家辅导、自主学习、模拟测试、阶段监测的系统化、常态化提升模式。项目校（园）教师每周应完成不少于60分钟的国家通用语言文字专题学习，每学期参加1次考核监测，学习和监测情况纳入专业技术人员继续教育管理体系。


“学校、幼儿园要常态化开展师生诵读、演讲、讲故事、阅读、书法、规范书写等社团、第二课堂训练，积极组织孩子们参加各级中华经典诵写讲活动，引领师生自觉规范使用国家通用语言文字，不断提升国家通用语言文字应用能力和水平。”呼和浩特市赛罕区教育教学研究中心主任、区语委办副主任王润锁说。

在高力板小学，《红高粱》情景短剧为朗诵与口才社团持续“吸粉引流”；在巴彦呼舒第二小学，学生和家长在红色经典亲子共读中“双向奔赴”；在巴彦呼舒第三中学，学生将话剧《雷雨》推向更高舞台，呈现独特韵味……

近年来，兴安盟科右中旗教育系统以国家统编语文教材为载体，将中华优秀传统文化融入学生学习生活全过程，创新活动形式，开展经典诵读、演讲比赛、互助学习等丰富多彩的活动，营造学习使用国家通用语言文字的良好氛围。

“我们学校精心组织并实施‘1×2×3读写工程’，通过明确的时间规划和科学的教学方法，有效培养学生良好的读写习惯。”高力板小学教导处主任包菲菲说，为逐步提升原民族语言授课学生的国家通用语言文字使用能力，高力板小学特别设置了“普通话互助互学岗”，由通用语言授课班级学生与原民族语言授课班级学生进行结对互助，在日常学习生活中，帮助原民族语言授课学生纠正发音、提高表达能力，促进各民族学生的和谐共融。同时，任课教师之间互帮互助，通过探讨授课方式、教学研讨等，提升自身国家通用语言文字水平。

在巴彦呼舒第五中学，经典节目、文艺作品的推动者，正是活跃在校园里的各个学生社团，学生们聚焦听、说、读、写、演等能力，让国家通用语言文字学习和推广更加丰富立体。

“我校注重培养学生的语言文字素养，通过丰富多彩的语文读书活动和各种学科项目，让学生们在轻松愉快的氛围中掌握国家通用语言文字的精髓。”巴彦呼舒第五中学教导处主任冬梅说。

眼下，随着国家通用语言文字的推广普及和国家统编语文教材改革的深入实施，科右中旗各中小学校国家通用语言文字的学习正从集体共学走向双向互助，从“大水漫灌”走向“精准滴灌”，从被动输入走向主动输出，从追求“字正腔圆”到呈现“博大精深”。

蚂蚁社团在“儿童跳蚤市场”以“交易”促交流；原创书法绘画作品致敬经典；稚嫩童声唱响民族团结合奏曲；以红色故事讲述童心向党、爱我中华……近日，首场“北疆文化润家园暨石榴籽邻里文化大集”活动在法治广场火热开场。

科右中旗教育局组织巴彦呼舒第二小学、第四小学、第七小学、中等职业学校4所中小学的师生代表，与满都拉社区、霍林郭勒社区的居民共赴一场文化大集。

今年以来，科右中旗43所中小学（幼儿园）大力开展“小手拉大手学讲普通话”活动，扎根校园又不止于校园，通过处处搭舞台、月月有活动，累计开展相关活动586场次，覆盖47740人次。


“科右中旗教育系统将持续加大国家通用语言文字的推广普及力度，进一步引导广大师生和家长主动学说普通话，规范使用国家通用语言文字，以语言相通增进心灵相通、以文字相通增进文化相通，不断铸牢中华民族共同体意识。”科右中旗教育局语言文字办公室主任李明说。

“桃花源‘奇’在何处呢？请同学们以‘——奇，那是因为——’的句式进行阐述。”

“山洞奇，那是因为仿佛若有光。”……

初夏时节，在赤峰市克什克腾旗经棚蒙古族中学，语文老师苏都生动地讲述着《桃花源记》的内容，美丽的画面、引人入胜的故事深深地吸引着学生们。在提问互动环节，看着同学们争先恐后地回答问题，苏都脸上满是笑容。

“这节课是我在‘智慧教室’通过线上观看结对学校语文老师的上课视频学到的，运用规定句式进行互动，能够增强学生的语言表达能力，提高他们的学习积极性。”苏都说。

近年来，克什克腾旗全力打造智慧教育建设项目，采购智慧设备7321台（套）、建设智慧教室170间，还配置了云门户管理系统、千万级体量资源库等，通过线上进行视频连线、资料查询等，让教育管理、教学质量实现数字化转型。依托该项目，克什克腾旗教师的国家通用语言文字教育教学能力进一步提升。

“目前，克什克腾旗已被评为自治区‘互联网+教育’示范区，旗级智慧门户已服务原民族语言授课学校开展47次线上培训、8次质量分析、4次读书交流会。”克什克腾旗教育局局长孙晓飞说。

在推进国家通用语言文字教育教学工作中，克什克腾旗纵向构建“党组（党委）—学校—年级—学生”四级包联体系，并选派14名干部深入7所原民族语言授课学校“面对面”指导工作；横向选派14所优质学校与7所原民族语言授课学校“结对共建”，严格落实一对一聘请导师、进行一次国家通用语言文字使用能力评估等《克什克腾旗“八个一”工作方案》要求的内容。

“通过‘结对共建’，让教师取长补短、共同进步。在国家通用语言文字教育教学过程中，语文教师的教学设计更加规范了。”孙晓飞说，2024年以来，克什克腾旗已开展各类共建活动近30场次。

克什克腾旗还着力建设优秀教研员队伍，落实教研员每学年上一次示范课、做一次专题讲座等“六个一”制度以及名师工作坊、课题研修等工作机制，组织原民族语言授课学校开展专题培训、教研活动等67场次，通过承上连下、培强带弱，提升国家通用语言文字教学质量。


“2023年以来，我们组织100名教师参加普通话培训测试，鼓励教师参加全国推广普通话宣传作品征集活动，4名教师获得自治区奖项。”孙晓飞介绍，如今，克什克腾旗教师队伍普通话水平和国家通用语言文字教育教学能力日渐增强。

今年以来，鄂尔多斯市鄂托克前旗昂素小学通过丰富载体，不断提升师生规范使用国家通用语言文字的意识与应用能力。

昂素小学以“八个一工程”为载体，通过“两笔字”、板书设计、普通话朗诵、公开课展示等方式，锤炼教师基本功，不仅强化了教师的国家通用语言文字应用能力，也为学生提供了更高质量的国家通用语言文字教学。

学校启动了“星宝”读书行动，为学生打造随时阅读国通语的空间，提供丰富的图书，通过晨诵、午写、暮读系列活动，保障学生每天半小时的阅读时间。同时，举办读书分享会、朗诵比赛等活动，鼓励学生多读书、读好书，培养阅读习惯，拓宽学生视野，深培文学功底。


在推普周期间，举办主题班会、演讲比赛、书法展览等活动，让学生们在参与中感受国家通用语言文字的文韵之美。利用校园广播站，播放新闻、故事、诗歌，传播国家通用语言文字知识，让学生在轻松氛围中学习国家通用语言文字。同时，组织开展经典诵、写、讲比赛，提升语言表达能力，展示语言才华，增强对中华文化的认同感和自豪感。

6月15日至16日，内蒙古自治区国家语言文字推广基地建设暨全区中华经典诵读工程实施工作研讨会在呼和浩特举行。

本次研讨会由自治区教育厅主办，国家语言文字推广基地（内蒙古师范大学）、内蒙古师范大学文学院承办。会议主题为“以铸牢中华民族共同体意识为主线，统筹联动，协作共建，推进内蒙古自治区语言文字事业高质量发展”。会上，来自区内外14所高校的专家学者、负责同志和部分盟市的语言文字工作者代表齐聚一堂，聚焦我区国家语言文字推广基地建设、国家通用语言文字推广普及助力乡村振兴、深入实施中华经典诵读工程、传承弘扬中华优秀传统文化等展开交流研讨，共谋我区语言文字事业高质量发展的美好未来。来自西南大学、首都师范大学、宁夏大学、内蒙古大学、内蒙古师范大学、集宁师范学院、内蒙古艺术学院、呼和浩特职业学院的专家学者作主旨发言。


据了解，自2019年教育部、国家语委启动实施国家语言文字推广基地建设工作以来，我区已有6家高校及单位被认定为国家语言文字推广基地。此次会议的召开，将进一步加强区内外国家语言文字推广基地交流互通，促进我区语言文字工作高质量发展，为完成好自治区两件大事贡献力量。

“我是中国人，我是五千年文明古国的子孙……”6月7日，走进通辽市科左中旗协代中心校四年级二班的教室里，语文老师金晶晶正在带领孩子们学习《我是中国人》这篇文章。课堂上同学们积极参与、踊跃发言，气氛热烈。

四年级二班的卓拉告诉记者：“我很喜欢我们的传统文化，我的梦想是当一名历史研究工作者，研究我们中华五千年的文明史。”

金晶晶是协代中心校的语文老师，在近几年的工作中，她不断提高和丰富自己的授课能力，根据孩子的学习特点，制作精美的课件，帮助学生理解掌握国家统编语文教材，将爱国主义情怀和铸牢中华民族共同体意识厚植于孩子们的心中。

“国家通用语言文字能让孩子更好地学习知识，对于孩子未来的发展也是有很大的帮助，帮助孩子们学好用好国家通用语言文字是我义不容辞的责任。”金晶晶说。

据了解，自国家统编教材推行使用以来，为了让学生学业跟得上，科左中旗协代中心校经常组织教职工通过系统培训等方式不断提升教育教学理论素养和教学能力，确保学生掌握和使用好国家通用语言文字。

另一边，在科左中旗蒙古族中学举行的“时代旋律”诗朗诵汇演上，同学们用朗诵表达着家国情怀和对美好生活的向往。

“我是国家通用语言朗诵组的队员。为了今天的演出，我们练了很久，今天在台上收获了很多掌声，我很开心，以后还会经常参加学校组织的朗诵活动。”学生特日格勒激动地说。

据了解，为了让广大师生进一步学好用好国家通用语言文字，科左中旗深入实施中华经典诵读工程，组织开展中华经典诵读大赛、规范汉字听写大赛、普通话挑战赛等活动，持续做好全面推行国家通用语言文字工作。


下一步，科左中旗将加大力度，持续推动全区语言文字工作高质量发展，为铸牢中华民族共同体意识夯基固本。

我国是统一的多民族国家，有着悠久的国家通用语言文字传统，同时又有多语言、多方言、多文字的语言国情。我国共有分属汉藏、阿尔泰、南亚、南岛、印欧五大语系的包括汉语在内130余种语言。各民族人民历史上除通用汉文以外，还曾先后使用过约60种不同类型的民族文字。这些语言文字本身就是中华民族共同体历史发展的见证，也是中华各民族交往交流交融的缩影。基于这些语言文字创造的文化成果，既有文字形式，也有口碑形式；既有古籍文献，也有现实创作，可谓洋洋大观，共同构成一笔璀璨斑斓、多姿多彩的巨大文化财富。在各民族携手建设中华民族现代文明的新征程上，我们要继承好这笔丰厚的多语言文字财富，在新时代的文化传承发展中构筑中华民族共有精神家园，为铸牢中华民族共同体意识奠定坚实的精神和文化基础。

充分认识语言文字在中华优秀传统文化传承发展和建设中华民族现代文明中的重要作用。

语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是文化的基础要素和鲜明标志。语言文字事业具有基础性、全局性、社会性和全民性特点，事关国民素质提高和人的全面发展，事关历史文化传承和经济社会发展，事关国家统一和民族团结，是国家综合实力的重要支撑，在党和国家工作大局中具有重要地位和作用。党的十八大以来，习近平总书记和党中央把语言文字工作提升到中华民族伟大复兴的战略高度统筹推进，多次作出重要论述和指示批示。

基于语言文字的特有属性和功能，我们要在习近平文化思想的指导下，重新认识语言文字事业在中华优秀传统文化传承发展、中华民族现代化文明建设中的载体性、资源性、凝聚性和标志性作用。习近平总书记在中央民族工作会议上指出，要推广普及国家通用语言文字，科学保护各民族语言文字，尊重和保障少数民族语言文字学习和使用。这为我们基于主体性和多样性相统一的语言文字事业构筑中华民族共有精神家园提供了根本遵循。一方面，要充分认识并进一步发挥好语言文字在中华优秀传统文化传承发展中的重要作用；另一方面，语言文字现代化是中国式现代化的题中应有之义，同时也是中华民族现代文明建设的基础。语言文字现代化既包括语言文字自身的规范化、标准化和信息化，也包括语言生活现代化、语言文字治理体系和治理能力现代化。

坚定不移提升国家通用语言文字普及水平和质量，不断提升各民族人民语言文化素质。

源远流长的通用语言文字传统是中华民族共同体发展的重要基础。从历史记载看，从周代开始就有了“雅言”。“雅”，正也，雅言就是规范的语言，是通行于中国北方各诸侯国的共同语。到秦代，又进一步“书同文”。汉代把共同语叫“通语”或“通名”，宋元时为“正音”或称“雅音”，明清叫“官话”，民国时期叫“国语”，新中国叫“普通话”。这些共同语、通用语的内涵不完全一样，但都是基于多民族国家对共同交际语的需要而产生的。

作为中华文化的独特创造和重要载体，汉字的作用就更为独特。瑞典汉学家高本汉（B.Karlgren）指出：“一个中国人一旦掌握了汉字，他所读的一首诗不管是什么时代写的，他都能够理解并欣赏它。……对中国人说来，数千年的文献都能了解；他们对本国古代文化的无比热爱和理解，大都是他们文字的这种特殊的性质之故。”汉字就如同一根从不变形和断开的彩线，贯穿着中华文化的过去、现在和将来，使之成为一个连续发展的整体。

国家通用语言文字是中华各民族人民的共同创造，学习使用国家通用语言文字是各民族人民的共同权利，是各民族共同走向现代化的语言文字基础。党的十八大以来，国家通用语言文字推广普及取得了显著成绩。普通话在全国范围内基本普及，普及率提高到了80.72%，识字人口使用规范汉字的比例超过95%，文盲率下降至2.67%，中华民族“书同文、语同音”的千年梦想正在成为现实。基于国家通用语言文字的推广普及，各民族人民提高了语言文化素质，深化了交往交流交融，铸牢了中华民族共同体意识。

大力开展各民族古籍文献的搜集、整理、保护和利用，挖掘弘扬蕴含其中的民族团结进步思想内涵。

各民族的古籍文献，一是真实记录了各族人民共同缔造伟大祖国的历史进程，雄辩地证明了伟大祖国的辽阔疆域是各民族共同开拓的、伟大祖国的悠久历史是各民族共同书写的；二是鲜活展现了各民族交往、交流、交融的生动事实，有力印证了“汉族离不开少数民族，少数民族离不开汉族，各少数民族之间也相互离不开”的科学论断；三是丰富了中华优秀传统文化的璀璨宝库，为铸牢中华民族共同体意识提供了文化滋养，体现了各族文化交相辉映，中华文化历久弥新，为中华文化自信提供了源头活水。我们要深入挖掘、弘扬蕴含在各民族古籍以及其他传统文化形式中的民族团结进步思想内涵，在“推陈出新”中实现“古为今用”，建设中华民族共同体史料体系、话语体系和理论体系，激励各族人民共同团结奋斗、共同繁荣发展。

重视各民族口头语言文化的抢救整理，保护中华语言文化资源。

虽然我国各民族在历史上曾经创造过众多文字种类，但大多数民族语言并没有与之相适应的文字，有些民族虽然有文字，但并不通用。因此，大多数民族丰富多彩的史诗、叙事诗、神话、传说、故事、民歌、唱词、俗语、谚语、歇后语，以及伦理道德、生活习俗、生产技能、工艺美术等，主要以口耳相传的形式在民间传承。新时代以来，随着语言资源观的全面树立，在全球化、城镇化进程中快速流失的各民族口传文化日益受到关注。2015年以来，中国语言资源保护工程对各民族口传文化已经开展了调查保护工作，但依然任重道远，这是一个与时间赛跑的系统工程。抢救和保护的基本途径是在录音、录像的基础上，利用书写符号和国际音标等工具进行系统化记录，进而开展语言文化标注和数字化整理，使之成为一座座各族人民能够更好传承、传播、利用和分享的文化宝库，为博大精深的中华优秀传统文化在新时代创造性转化、创新性发展进一步夯实根基。

积极推进多语种文献信息化和数字化，打造各民族人民的网上精神家园。

为了让各民族群众共享信息化发展成果，党和政府采取各种措施促进少数民族语言文字规范化、标准化和信息处理健康、快速发展。藏文成为全国第一个具有国际标准的少数民族文字。随着新媒体技术的运用，一些重点语种、文种的语音及文字识别、机器辅助翻译等已经取得显著进展，与国家通用语言文字的互译互通也成效显著，可以实现在手机上随机翻译，为民族地区各项事业的发展提供了极大便利。一些信息企业也积极开展民族语文语音识别的研究和应用工作，效果明显。我们要积极推进各民族语言文字现代化，让各民族群众都拥有网络时代的信息化、数字化阅读生活，这是新时代构建和谐健康语言生活的重要目标。

中华文明是中华民族绵延不绝、发展壮大的内在力量。我们要深刻认识中华文化是各民族文化的集大成，以国家通用语言文字和各民族多彩语言文字为基础，不断促进各民族广泛交往、交流、交融，共同弘扬和发展中华文化，共同构筑中华民族共有精神家园。


（作者：王锋，系中国社会科学院习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心特约研究员，中国民族语言学会会长）

“道可道，非常道；名可名，非常名。”“蜀道之难，难于上青天”……走进兴安盟科右前旗第一小学，就能听到这“班班特色”的读书声。一首首耳熟能详的诗词古韵、一篇篇脍炙人口的经典名篇在孩子们童真十足、精彩纷呈的诵读中沁入心房，久久回荡。

“我们的学生每周不仅可以根据兴趣爱好，从语萃峰课程、运动山课程、艺术岭课程、智慧树课程、科创谷课程、美德林课程等6大类60门特色课中自由选择两节特色课程，还可以参加‘石榴籽’小课堂、小荷尖尖书法社、法律小讲堂、小记者朗诵团、全民‘悦’读等活动。”科右前旗第一小学校长散丹高娃介绍说，这些特色课程和活动既丰富了学生的课余生活，又将国家通用语言文字教学内容融入到学生的日常生活中。

近年来，科右前旗第一小学结合自身实际，打造了以学科为载体的“1+X”课程模式，通过举办丰富多彩的普通话演讲比赛、经典诵读比赛、汉字听写大赛、书法比赛、读书分享会等活动，让学生们在亲身实践中领悟中华优秀传统文化的精髓，感受优秀传统文化的魅力。

“我特别喜欢语萃峰课，喜欢方方正正的汉字。我的普通话之前发音有些不标准，现在在老师的指导下都规范了。”科右前旗第一小学学生包苏菡兴奋地说，掌握好普通话能更加有效地和好朋友分享生活趣事，而且可读图书的种类也增多了，扩大了阅读视野，打开了新世界的大门。

科右前旗第一小学将推广普及国家通用语言文字工作纳入校园文化建设和文明创建的整体工作中，纳入学校教育教学的常规管理和课堂教育评价标准中，纳入教师继续教育工程，并作为教师基本功训练、资格认定和职务评聘的重要条件，渗透到学生全面发展的教育活动中。

“统编教材推行之初，全体语文教师利用每天课后一小时，对学习统编语文困难的学生进行针对性的辅导。持续的努力使我校学生的语文成绩有了显著提高，而且增强了学生学习语文的自信心。”科右前旗第一小学课题负责人莫德乐图介绍，为提高授课教师的普通话水平，学校所有统编语文老师均已达到普通话二级甲等要求。


近年来，科右前旗教育系统有形有效推广普及国家通用语言文字工作。全面提升了中小学国家通用语言文字教育教学质量，充分发挥学校作为普及国家通用语言文字的基础阵地作用，提高了学校语言文字规范化水平。截至目前，科右前旗19所原民族语言授课中小学已全部推行使用国家统编教材，并使用国家通用语言文字进行教育教学。同时，83所幼儿园全部使用国家通用语言文字进行保育教育。

“同学们，夏天都有哪些美好的景物呢？从今天开始，我们来学习古诗《池上》和课文《荷叶圆圆》，一起探索夏天的奥秘。”

立夏过后，赤峰新城蒙古族实验小学的学生们在语文老师希吉日的带领下，通过联想、朗读等方法，了解这一单元内文章、古诗所描写的夏天模样，认读“荷、鱼、采”等字，活跃的课堂气氛让学生们学习兴趣高涨。

“我们采取‘单元主题学习’教学模式，以一个单元一个话题的形式交流完成课文内容，不落一个知识点，让学生在理解中学，在联想与对比中记忆。”希吉日说。

采取“单元主题学习”教学模式只是赤峰新城蒙古族实验小学在推进国家通用语言文字教育教学工作中的一个缩影。该小学依据语文学习规律，编印使用《字词积累拓展册》，让学生会认、会用字词；利用晨读时间，帮助学生背诵古诗文；借助“一起作业”系统，让学生通过阅读题训练，提升思维理解能力；在寒暑假期间进行写字训练，让学生轻松自然将字词熟记于心。

“我们申请立项《‘大阅读行动’在语文教学中的实践研究》课题，引进‘语文主题学习’项目，以‘读、悟’为主要学习方式，充分使用语文主题丛书，使小学阶段阅读总量达500万字以上。保证学生在课堂上有15分钟的阅读时间，实现课外阅读课内化、课外阅读课程化，让学生学习国家通用语言文字的兴趣进一步提高。”赤峰新城蒙古族实验小学副校长鲍玉红说。

赤峰新城蒙古族实验小学加强教研组建设，申报立项市级课题《统编教材校本教研机制建设研究》，针对国家通用语言文字应用能力薄弱教师，组建“国通语训练营”进行日日练、周周展；针对国家通用语言文字应用能力较好的教师，组建“美读艺讲班”进行美文朗诵、演讲艺术等训练，让教师国家通用语言文字应用能力和教育教学水平显著提升。

赤峰新城蒙古族实验小学与赤峰二中国际实验学校、松山区第四中学建立“结对共同体”，通过管理帮扶、教研帮扶、教师帮扶、学生帮扶方式，开展校际教研交流、师徒派对交流、生生结友交流等，让师生拥有交流、学习的平台，共同学好用好国家通用语言文字。

“现在我们学校教师使用国家通用语言文字教育教学能力水平不断提高，学生学习兴趣浓厚、学习能力不断提升。”鲍玉红说。

又到了中华民族传统文化主题活动时间，有趣的《西游记》主题皮影戏开场了。“看！孙悟空出场了，后面跟着猪师弟。”中三班小朋友阿泽恩被表演深深吸引，边看边跟身边的同学分享着剧情。

皮影戏、扎染、制作香囊、造纸、小儿推拿……在呼和浩特市玉泉区第一幼儿园“看见最美中国”之中华民族传统文化活动专区，幼儿能体验到各项传统技艺、非遗文化，感受中华文化的博大精深。

“我们以‘看见最美中国’为核心思想，开发了全楼层联动式区域游戏课程，一楼科技强国、二楼民族团结、三楼中华民族传统文化，意在构筑一幅‘最美中国’的壮丽画卷。”副园长宝日乐介绍，“结合民族团结教育、爱国主义教育，让幼儿在课程、游戏与自然而然的社会交往中，潜移默化地提升国家通用语言文字应用能力，这是我们推行国家通用语言文字的特色做法。”

为把握幼儿语言发展的关键期，提高幼儿语言能力，幼儿园还举办了多届“小雏鹰杯”幼儿主持人大赛、“多彩骏马杯”幼儿亲子故事、诗歌大赛、儿童戏剧节等系列活动。以话剧、歌剧、舞剧、木偶戏、皮影戏、戏曲等儿童剧为主体，辐射幼儿讲故事、绘本阅读、朗诵、表演等多领域，在儿童剧生成、创设、表演等过程中，幼儿的语言表达能力、交往能力、对字词的理解能力等各方面自然地得到提升。


“我们也特别重视对教师的语言领域专业能力培养，通过教研、培训、师徒结对等形式，加强教师对于语言领域保育教育能力。目前，我们70%以上的教师普通话水平在二级甲等以上，甚至有的教师还是普通话水平测试员。提升国通语保育教育水平，增强幼儿对国通语的理解力、表达力、创造力，这是我们日常工作的两个重点。”玉泉区第一幼儿园教研主任陈欣介绍。